- Basado en el ensayista Miguel Hueso
- Se centra en la atribucion del pensamiento basados en el lenguaje artistico.
- La sensibilidad; se refiere a todos los sentidos, la forma de percibir.
- La imaginacion se traduce en ideas
- La creatividad, crea de la nada un producto atractivo.
- Dentro de la practica se utilizan rutinas para guiar al niño a fortalecer su pensamiento, fortalecer destrezas
jueves, 28 de noviembre de 2013
PENSAMIENTO ARTISTICO
PEDAGOGÍA CONTEMPORANEAl
- Se refiere a movimientos o teorías con aportes permanentes, que se describen y conducen en diversos contextos.
- Contemporáneo responde a una formación que permita resolver problemas de forma autónoma.
- Alejandonos de la educación tradicional, que en instituciones escolares que son defensoras de estas practicas por ser las mas aceptadas dentro de varios contextos.
- Dentro de la enseñanza nunca se deja de aprender a lo largo de nuestra vida, ya sea de manera informal o formal recibimos conocimientos diversos que nos proporcionan varias fuentes
CAMPO LABORAL PEDAGÓGICO EN MEXICO
- Se hace hincapié en el análisis de las necesidades, y el desarrollo de practicas educativas.
- Una reflexión del como responder a estas necesidades y que se pone en practica para resolverlas.
- Al diseño de planeaciones y estrategias para la trasformación y trasmicion de la información hacia los alumnos.
- El como se debe guiar a los alumnos para la obtención de un optimo aprendizaje que de buenos resultados de forma integral.
- Incrementar en los niños la autonomía para una mejor formación para la vida.
PEDAGOGÍA Y PROFESIÓN DOCENTE
En un creciente decaimiento por criticas buenas y malas a la profesión docente.
Se necesita una mejora en la capacitación, una actualización continua, y aprendizajes entre pares y con los niños, así como, el uso de la tecnología con un buen criterio para su uso apropiado, volviendo a la educación en una tripartita, donde todos contribuyen a alcanzar el logro de los diversos aprendizajes que se esperan en cada nivel educativo.
Ambientes de aprendizaje propicios, y el uso de materiales para favorecer el aprendizaje lejos del tradicionalismo clásico en las aulas.
Una colaboración en los ambientes de aprendizaje con un enfoque en valores dentro y fuera de las aulas, así como, la inclusión de los padres de familia y la sociedad que nos rodea.
Dentro de las aulas el docente se aleja de la imagen de profesor tradicional y se centra en la optimizacion de la transmicion de conocimientos y ambientes de aprendizaje donde se propicie el desenvolvimiento integral del alumno en los diferentes contextos de su vida diaria.
Se necesita una mejora en la capacitación, una actualización continua, y aprendizajes entre pares y con los niños, así como, el uso de la tecnología con un buen criterio para su uso apropiado, volviendo a la educación en una tripartita, donde todos contribuyen a alcanzar el logro de los diversos aprendizajes que se esperan en cada nivel educativo.
Ambientes de aprendizaje propicios, y el uso de materiales para favorecer el aprendizaje lejos del tradicionalismo clásico en las aulas.
Una colaboración en los ambientes de aprendizaje con un enfoque en valores dentro y fuera de las aulas, así como, la inclusión de los padres de familia y la sociedad que nos rodea.
Dentro de las aulas el docente se aleja de la imagen de profesor tradicional y se centra en la optimizacion de la transmicion de conocimientos y ambientes de aprendizaje donde se propicie el desenvolvimiento integral del alumno en los diferentes contextos de su vida diaria.
PEDAGOGÍA Y PROFESIONES PEDAGOGICAS
Pedagogía
Conducir al alumno al interés en el estudio y los conocimientos.
Competencias fundamentales
Educación integral, proceso y desarrollo.
Propósitos centrales
Dar herramientas y habilidades para proporcionar conocimientos.
Desarrollar el razonamiento analítico y comprensivo.
Actitudes profesionales.
Perfil de los estudiantes.
Egresados de instituciones acreditadas
Docentes sin pedagogía.
Liderazgo incorporación hacia el ambiente de aprendizajes.
Valoración ética en los diferentes procesos.
Conducir al alumno al interés en el estudio y los conocimientos.
Competencias fundamentales
Educación integral, proceso y desarrollo.
Propósitos centrales
Dar herramientas y habilidades para proporcionar conocimientos.
Desarrollar el razonamiento analítico y comprensivo.
Actitudes profesionales.
Perfil de los estudiantes.
Egresados de instituciones acreditadas
Docentes sin pedagogía.
Liderazgo incorporación hacia el ambiente de aprendizajes.
Valoración ética en los diferentes procesos.
LA EVALUACION DE LA PEDAGOGIA EN LA PROFESION
DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN
Designa el conjunto de actividades que sirven para dar un juicio, hacer una valoración, medir algo (objeto, situación, proceso) de acuerdo con determinados criterios de valor con que se emite dicho juicio. En la vida cotidiana permanentemente estamos valorando sobre todo cuando ponderamos las acciones y decisiones que tomamos. Son formas de evaluación informal, las que no necesariamente se basan en una información suficiente y adecuada, ni pretenden ser objetivas y válidas. Pero cuando queremos evaluar servicios o actividades profesionales no basta la evaluación informal. Debemos recurrir a formas de evaluación sistemática que, utilizando un procedimiento científico, tienen garantía de validez y fiabilidad Formativa: La función que cumple es la de ir suministrando información a medida que avanza el programa de tal modo que puedan tomarse decisiones pertinentes para cambiar las acciones en curso. Su utilidad radica en que no es necesario que el programa concluya para darnos cuenta de los errores cometidos, sino que durante la
ejecución es posible subsanarlos, es decir, sirve para ayudar en la toma de decisiones que ha de irse realizando sobre el terreno.
Sumativa: Se realiza una vez ha concluido el programa, y pretende determinar los resultados obtenidos a partir de la implementación de sus actividades, indicando si ha sido capaz de dar respuesta a las necesidades que lo generaron. Trataría de dar respuestas del tipo: ¿ha sido efectivo?, ¿a qué conclusiones podemos llegar?.Es útil para ayudar en la toma de decisiones futuras, así como para comprobar las responsabilidades y verificar la eficacia y rentabilidad de lo evaluado. Una desventaja es que otorga la información cuando ya suele ser demasiado tarde para rectificar si es que algo ha salido mal. En cambio puede poner las bases para futuros intentos.
Auto evaluación: En este caso son los responsables de la ejecución del proyecto quienes llevan a cabo la actividad evaluativa. Pretenden reflexionar acerca del trabajo realizado o los resultados obtenidos. Presenta ventajas y desventajas similares a las indicadas para la evaluación interna, y, de hecho, a veces se la considera como tal.
Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de profesores, un profesor a sus alumnos, etc.)
Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.
El Enfoque Formativo básicamente consiste en evaluar aspectos cualitativos del aprendizaje, con el fin de promover un mayor involucra miento de los Padres de Familia o tutores en la formación de los alumnos.
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Designa el conjunto de actividades que sirven para dar un juicio, hacer una valoración, medir algo (objeto, situación, proceso) de acuerdo con determinados criterios de valor con que se emite dicho juicio. En la vida cotidiana permanentemente estamos valorando sobre todo cuando ponderamos las acciones y decisiones que tomamos. Son formas de evaluación informal, las que no necesariamente se basan en una información suficiente y adecuada, ni pretenden ser objetivas y válidas. Pero cuando queremos evaluar servicios o actividades profesionales no basta la evaluación informal. Debemos recurrir a formas de evaluación sistemática que, utilizando un procedimiento científico, tienen garantía de validez y fiabilidad Formativa: La función que cumple es la de ir suministrando información a medida que avanza el programa de tal modo que puedan tomarse decisiones pertinentes para cambiar las acciones en curso. Su utilidad radica en que no es necesario que el programa concluya para darnos cuenta de los errores cometidos, sino que durante la
ejecución es posible subsanarlos, es decir, sirve para ayudar en la toma de decisiones que ha de irse realizando sobre el terreno.
Sumativa: Se realiza una vez ha concluido el programa, y pretende determinar los resultados obtenidos a partir de la implementación de sus actividades, indicando si ha sido capaz de dar respuesta a las necesidades que lo generaron. Trataría de dar respuestas del tipo: ¿ha sido efectivo?, ¿a qué conclusiones podemos llegar?.Es útil para ayudar en la toma de decisiones futuras, así como para comprobar las responsabilidades y verificar la eficacia y rentabilidad de lo evaluado. Una desventaja es que otorga la información cuando ya suele ser demasiado tarde para rectificar si es que algo ha salido mal. En cambio puede poner las bases para futuros intentos.
Auto evaluación: En este caso son los responsables de la ejecución del proyecto quienes llevan a cabo la actividad evaluativa. Pretenden reflexionar acerca del trabajo realizado o los resultados obtenidos. Presenta ventajas y desventajas similares a las indicadas para la evaluación interna, y, de hecho, a veces se la considera como tal.
Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de profesores, un profesor a sus alumnos, etc.)
Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.
Para lograrlo era necesario que la evaluación adquiriera nuevos significados, aplicando los criterios
del Enfoque Formativo, considerado como una estrategia para fortalecer el proceso de aprendizaje:
El Enfoque Formativo permitirá que los alumnos, padres, tutores, docentes y autoridades educativas tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la Educación Básica el
Enfoque Formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se realicen.
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viernes, 22 de noviembre de 2013
LA PRACTICA SOCIAL DEL PEDAGOGO
Se trabaja en educación lo aprendido, en la practica muchos cosas son diferentes, e incluso
La tarea y rol se elevan para satisfacer las necesidades y ritmos de aprendizajes, se hace uso del conocimiento para que el docente lo transmita al estudiante, utilizando diversas metodologías de la enseñanza; como son el trabajo colaborativo, el uso de los valores que han ido en decrecimiento con el paso del tiempo.
Las tiranías de ciertas teorías que se vuelven dogmáticas limitando así la transmicion y adquisición del conocimiento.
Un enfoque de valores su uso y decrecimiento dentro de la sociedad actual.
La tarea y rol se elevan para satisfacer las necesidades y ritmos de aprendizajes, se hace uso del conocimiento para que el docente lo transmita al estudiante, utilizando diversas metodologías de la enseñanza; como son el trabajo colaborativo, el uso de los valores que han ido en decrecimiento con el paso del tiempo.
Las tiranías de ciertas teorías que se vuelven dogmáticas limitando así la transmicion y adquisición del conocimiento.
Un enfoque de valores su uso y decrecimiento dentro de la sociedad actual.
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